看着眼前的小不点儿，我们总是在思考小树苗是否能长成内心强大，坚忍不拔的大树？
也会反复想应该怎么做，才能把孩子培养成一个有智慧、有格局的人？
但每每绞尽脑汁却总是无功而返。给孩子讲道理吧，他不爱听。想言传身教吧，毕竟是第一次当父母，有的时候还真拿不准方法。
《少年派》剧照
其实，这些孩子成长所需要的美好品质和智慧，几乎都藏在了古文里。
比如和同学闹了矛盾，又气又委屈，怎么解决？比起跟孩子说“别和他们玩了”，不如让他去了解“己所不欲，勿施于人”的道理；
如果孩子考试考砸了，非常难过，怎么安慰？你可以给他讲讲塞翁失马的故事。马丢了却可以让人免于在战争中战死，马找到了却让骑马者摔断了腿。所以结果不好未必是一件坏事。如果能让孩子发现自己的不足，更好地查漏补缺，坏事可能会变成好事；
孩子放假了，因为边玩边学导致作业没写完，玩得也不尽兴，怎么引导？与其冲孩子发火，不如说说“鱼与熊掌不可兼得” “锲而不舍，金石可镂”的道理。这样既可以让孩子知道干一件事需要专心致志，同时也能培养他善于决策和取舍的能力。
通过阅读，孩子们可以直接和古代先哲面对面。看孔子周游列国，被困匡地、断绝粮食时，怎样在困境中依然坚守正道；进入庄子讲述的梦境中，思考到底是庄周做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周；听邹忌讲讲一场与徐公的“选美比赛”，怎么促进了国家的强大。
透过古文，孩子还可以在历史的解谜游戏中玩得尽兴，解锁“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的背后，北宋的历史是什么样的？通过夸父追日、精卫填海，打开人类文明之初对于世界的浪漫想象。
用正确的方式引领孩子进入古文的世界，他将收获的不是枯燥的天书，而是受用一生的智慧。
如古典文学研究专家叶嘉莹所说：“从小读背浅显无意义的白话文对孩子的终身没有用处，应该让他们去记一些有意义、有价值的东西。”叶嘉莹还提到自己也曾得益于幼时的古文启蒙：“我6-7岁时，开蒙读的第一本书就是《论语》。”
而稍显功利地说，新课标加大了对课内外文言文的考察比重后，文言文已经成为了语文学习的重中之重。纵观中高考语文真题，不但有文言文背诵默写、鉴赏分析等考察部分，而且作文也极有可能会将文言文作为材料。如果连题目都读不懂，又谈何答题？
所以，孩子需要趁着还没有“上难度”，尽早在小学就打好基础，不然等到之后考察难度提升，再想追赶只会越来越困难。
那么，如何让孩子掌握古文的智慧精髓，将学习痛点一一攻克呢？
我们精心策划了《三联小古文精读营——从0到100“主题式阅读”带你吃透文言文》，用16讲直播精讲+50篇精读音频+4次直播家长课堂，帮4-7年级的孩子打通古文路上的每一个环节。
课程还设置了系统的架构。人民教育出版社中学语文室副编审陈恒舒老师会在4次直播家长课堂，帮家长们补足家庭教育的环节。
我们还增加了50+节熏听音频，由前央视主播汤伟老师，带领孩子们一起培养语感，为背诵打好基础。
对于初中孩子的家长来说，可能会担心前面两周的内容比较容易，是不是不用学了？其实这对于孩子来说是一个复习的好机会。他可以趁此机会在课程前半程将重点梳理的一些文言常用字词、句式表达和文言学习方法进行补足。
小学高年级孩子家长可能也会问，课程后面难度越来越大，还会涉及初中的部分，会不会跟不上？这个也不用焦虑。后面的难度提升其实是为了帮孩子打好提前量，做好小初衔接。如果担心跟不上，课程是可以反复收听的，家长可以帮孩子储备下来，以应对未来不同阶段的学习难度。
在课程设置上，我们把家长们关心的重点和难点都考虑进去了：
对于处在文言文启蒙关键期的孩子来说，遇到合适的老师很重要。精读营的主理人是前人大附中语文组组长、资深语文教师、语文中考阅卷组组长胡晓丹。
作为拥有多年教学经验的老师，胡晓丹老师深知新教改后考察重点的变化及学习方向，也很善于调动孩子的兴趣点。
在课程中，她会带来自己在人大附中教学时的独家又有效的学习法。比如三行对译法、文白互译法等等。
有这样一位师傅领进门，每一次的学习才能做到有的放矢。
课外部分不会出现在课本里也就意味着当考题出现，如果孩子完全陌生，只能交白卷。
新课改后，文言文考察方式更丰富了，传统的学习方法已经无法满足要求
所以，对很多孩子来说，怎样在课内基础上提升，课外拓展到底应该学什么、怎么学是一个很大的难题。
这次不用焦虑了，这门课会帮大家缩小范围，划出重点。
胡晓丹老师紧扣新课标，精选出了100+篇校内外必读古文，并且内容 1:1 匹配课内与课外文本。这些文章篇幅短小，精炼却不失哲理，不但不会让孩子有畏难心理，而且只要跟着学下来，即使往后考到课外部分，也可以做到心中有数、从容应对。
只讲具体篇目的知识还不够。精读营同样注重培养孩子的知识关联能力。比如上完课，孩子可以在学《黔之驴》时联系到蒲松龄笔下的狼；从《论语》的“三人行，必有我师”想到韩愈的《师说》；在读到“故人不独亲其亲，不独子其子”时，会马上明白同样的“亲”和“子”的用法并不相同。
这样一来，即使课程结束，这种一通百通的能力也会对孩子未来的学习大有助益。
学古文，不能舍近求远。一开始就“上难度”，孩子听不懂不说还会很抵触。所以，课程特别设置了系统的架构，会按照这一阶段的学习规律，从小学逐渐提升到初中难度。
像第一阶段，胡老师会先带着孩子读“自相矛盾”“精卫填海”等寓言和传说。这些故事不但有趣而且充满了想象力，孩子很容易就能被吸引进去。有了兴趣的积累，之后的一步步提升才会水到渠成。
而第二步，就是通过古文背后的文化故事，让孩子“知其所以然”。
比如，杞人忧天的“杞”，原来是周朝的诸侯国。《黄生借书说》中的“汗牛”是指富贵人家的书搬运起来使牛累得流汗，跟成语“汗牛充栋”是一个意思……
不仅如此，孩子还可以了解到，人名年龄称谓、古代官职名称、地理知识、历史故事、人物故事、风俗礼仪……
如此延展下来，孩子不知不觉就能积累100+文学历史常识，既补充了必备知识又开拓了眼界，可谓一举两得。
《小欢喜》剧照
有了背景知识的补充后，胡老师会根据篇目，就文言文重点考察的实词虚词、一词多义、古今异义做详细讲解。
如 “夸父与日逐走”，孩子很容易按照现代意思理解为 “行走”，从而误解文意。胡老师会就这些古今异义词的误用进行纠正；
也会讲解很多常见的一词多义，像 “学而时习之” 的 “之” 是代词，指代学习的内容；“水陆草木之花” 的 “之” 则是助词，相当于“的”。
在循序渐进的过程中，帮孩子打好基础，直至弄懂文言文的个中关窍。
4大关键能力：三行对译、文白倒译、复述能力、课外迁移能力
我们还为大家准备了一本伴读手册，方便孩子巩固学习，查缺补漏。
我们也把讲授的内容分为9大主题，围绕一个个有趣的主题构建文言文学习情境。这样的“情景式教学”，不但可以激发孩子的兴趣，也可以通过主题，帮孩子把分散的文言文知识串联起来。
比如在《桃花源记》和《小石潭记》中，可以对比不同作者描写山水的手法、情感表达以及体现的个人心境。这样一来，孩子们可以将原本孤立的字词、语法、文学手法等知识整合起来，形成一个系统的知识网络。
孩子不但可以在同主题下进行课内外拓展，也可以就地取材，加入作文素材库。
考虑到教育不仅放在学校中，也应该延续到家庭内，于是我们特别增设了4次家长课堂直播。北京大学中文系博士、人民教育出版社中学语文室副编审陈恒舒，将针对家庭教育的话题进行讲解，比如“助力孩子学文言文，家长可以做什么”“如何学习文言文”等等。
文言文素养的提升，也需要从培养语感着手。前央视主持人、声音教练汤伟为大家准备了50+节音频诵读课。抓住孩子记忆力黄金期，通过朗读练习，孩子可以掌握正确发音和诵读节奏，感受古文的韵律和美感，提前做好背诵积累。
精读营还有专业背景主角全程跟随，解答相关问题，保证孩子的学习进度。
精读营会从2月份开学开始，一直持续到6月份。在4个月的时间里，大家也可以一边对照着学校的课程内容，一边用这门课作为知识补充和延展。
为了更好地推出适合不同年龄段孩子的课程，并改进课程内容，我们想邀请您点一点，帮我们投个票～
