有些阴暗，需要晾晒——

   甫一开学，朋友便向刚升入高中的孩子班主任送去2000元钱——教师节在即，与老师感情破冰。在朋友看来，即使不奢望能被格外关照，也求个不被另眼相待的心理安慰。

钱是以现金形式，当面交接的。这在网络支付无处不在的当下，看似颇不合时宜。实则是别有隐情——电子支付往来留痕，容易授人以柄。现金，却是天知地知，你知我知，高枕无忧。

朋友对这套操作轻车熟路：小学六年，每学期给班主任500元；初中三年，每学期给班主任1000元。课任老师则弹性较大，多寡不一，送否不定。早期是现金、转账或购物卡，后期则全部转为现金。

送的时节，主要集中在教师节和春节，实际上，以前者居多。专属节日里，如果不做些什么，家长心里是惴惴不安的；至少，与老师见面时，仅仅以一句“祝老师节日快乐”口惠实不至的方式，或多或少，会有些“尬”。

接受礼金的老师，最多会有些礼节性的推辞。剩下的，竟如握手、打招呼一样，水到渠成，自然而然，没有任何违和感。亲历、耳闻和目睹送礼的种种，其中的坚辞不受者凤毛麟角。至于，这些钱能否起作用，又能起多大作用，全凭收钱者的“职业操守”了。 

    主流语言体系中，这种现象被定义为极为个别的害群之马。从自己十多年与孩子一众老师交往的现实体感，以及周遭家长的境遇，甚至更远处的各种吐槽来看，并不是每一个老师都“雁过拔毛”，但，被社会和家长“宠坏”的害群之马却不是那么“个别”。

此类状况的出现，积弊于家长规避风险的羊群心理推波助澜：即便心中一万个不愿意，都乖乖照送不误。因为，鲜有人愿意尝试，反正，也是为了孩子，也就不差钱儿了。受“老师可能记不住谁送了，但会记住谁没送”的自我恫吓和自我教育，随大流的心理和姿态便裹挟了更多的人。

向老师送钱，在家长中间是心知肚明，却难以公开言说之隐。只能和私交较好者之间相互谋划出参考价，而后各自执行之。大庭广众之下讨论此类话题，似乎是还是个禁忌。 

排除正常的礼尚往来，送钱物现象，一直都存在。不管外部形势的宽与严，差别仅仅在于隐秘程度。随着生活水平的提高和对孩子未来的期许，送钱家长的范围和钱的“厚度”在扩展。

班级学习成绩呈两头小、中间大的橄榄型。送钱的主力就是中间部分家长，特别是成绩中上水平水平的学生家长。一重点高中老师曾对儿子位居校百名榜前列的家长说，教到这样的学生是老师的荣幸，恨不得能给家长钱……送钱的激烈程度，按乡镇、县城、城市曾阶和地域经济水平递增。北京的朋友曾说起一个有意思的故事：近几年教师节，送礼给老师统统吃了闭门羹；在此之前，类似节日临近，老师早早就开始指点迷津了。

人不能仅有事业，还要有副业。教师以自身资历和学识赚钱，是无可厚非的事。比如，本地就有1000元/小时、甚至更贵的高三一对一补习班。施受自愿，各得其所，只要不影响教师的正常教育教学，不失为教育资源市场化的有效途径。

君子爱财，取之有道。没有付出，仅仅因为处于焦点的位置，便坐地起市，像收取保护费一样，安之若素笑纳家长的血汗钱，在三观正在形成的学生面前侃侃而谈理想、情怀的时候，是否扪心自问：我的功德呢？我的道德呢？我的品德呢？

不管世界商业味道如何浓郁，还是希望教师节能清朗、纯粹一些，成为涤荡污浊、清明社会一泓碧泉。让公众发自灵魂深处的敬重和景仰，铸就师者人格与尊严的金身！