( 迈克·克罗 )

近几年来，越来越多的美国大学，尤其是顶级大学对“全球性大学”这一概念趋之若鹜——按照传统海外项目的操作方式，大学之间的合作通常通过科研合作、学生/教授交换、共同学位等方式进行，而“全球性大学”则是直接在别的国家建立分校，授予学位，以培养“具有全球视野的人才”。比如在多哈的大学城，人们可以在康奈尔大学的Weill医学院学医，在乔治城大学学习国际政治，在卡耐基梅隆大学学习计算机科学与商业，在弗吉尼亚Commonwealth大学学习艺术，在得州A&M学工程，在西北大学学新闻。

中国正在迅速成为这些全球性大学的新目标：去年，纽约大学上海分校正式开学，面向全球招收300名本科生，首批专业包括金融、国际商业和经济学等；一年后，杜克大学在昆山的分校也正式启动，首期开设管理学、全球健康与医学物理三个硕士学位项目。

除了学术与科研资源的全球性争夺战加剧之外，“全球性大学”现象的另一个背景是，新的技术、经济和社会变迁引发了大学关于自身存在的普遍性焦虑以及关于21世纪的大学应该如何运作的困惑。