今年乐高新推出了针对11~14岁孩子的编程套件Spike Prime，采用的是Scratch可视化编程应用程序

人工智能，大数据，神经网络，奇点时代……在现代社会伴随着这些时髦词的，是诸如在未来几十年内有多少人类工作会被人工智能所取代的预测，让网络时代的父母们忧心忡忡。父母们的担忧很大程度上来自于对学校教育的不满足和对未来的不确定，希望能够扩大教育的范畴。涵盖了大多数理工学科的计算机教育，在网络时代的重要性越来越突出。那么什么才是计算机教育的核心，儿童又应该在什么年龄、以什么方式开始接受计算机教育？

麻省理工学院媒体实验室（MIT Media Lab）的研究人员认为，编程教育是计算机教育的核心。掌握了编程，也就掌握了与机器对话的语言。与计算机进行交流，堪称现代社会中一种全新的文学形式。人们相信让孩子学习与机器的交流方式，和学习与人的交流方式同等重要。问题在于如何把“好奇心是最好的老师”“培养孩子的创造力”之类的理念融入到现代教育系统之中。相比于人文领域，理工科教育更加枯燥，用来与机器交流的一行行代码容不得一点错误，这又与儿童的天性相去甚远。相比于学习严格的计算机语言，儿童当然更愿意摆弄看得见、摸得着的玩具，把它们拼搭成各种各样的形状。

麻省理工学院媒体实验室终身幼稚园（MIT Lifelong Kindergarten）项目的研究人员从机器人和儿童积木的结合入手，尝试在机器人和儿童积木之间找到共通之处，其中的灵感正是来源于麻省理工学院历史悠久的机器人大赛。在媒体实验室的研究员安德鲁·希利温斯基（Andrew Sliwinski）看来，在网络时代培养小孩子具有所谓的机器思维、数学思维、抽象思维和解决具体难题的能力——都需要燃起他们的热情，这和小孩子充满激情和创造性地用玩具搭建各种复杂结构在本质上是相同的，关键在于让学习者感受到在探索中出现的无限可能。

从上世纪80年代开始，媒体实验室就与乐高公司合作，尝试把机器人技术与乐高玩具相结合。他们分别在1988年和1998年推出了两款可以让儿童自由拆卸组装的玩具机器人“Lego TC Logo”和“Lego Mindstorms”。随着技术进步，玩具机器人的功能也越来越多。被很多玩家视为经典的“Lego Mindstorms”机器人就有LCD屏幕、外接端口、传感器、播放器等设备。不过越来越凸显高科技的玩具机器人对于儿童来说是否太过复杂，又能起到怎样的教育作用，这对于研究者们来说还是一个问题。

进入21世纪之后，机器人与玩具的结合转而进入一个新的阶段。媒体实验室与乐高合作开发的玩具机器人体积不断缩小，外部装置也有所减少。开发者们将设计的重点由拼装各种形态的机器人转向了软件——儿童可以通过摆弄玩具机器人学习编程，掌握人与电脑交流的语言。