幼儿园给予幼儿自由感是一个非常重要的问题，具有特别重要的意义。即使在来园的幼儿园中有调皮捣蛋的事情发生，有把衣服搞脏了的情况，教师也不应加以斥责；即使有少数幼儿发生纠纷，教师也微笑面对即可。假如幼儿在游戏时，一点也没有那种眼睛盯着大人的战战兢兢的表情，一点也没有不知该往这里走还是那里走的手足无措的惧怕感，而是全身洋溢着充分的自由感的话，仅此一点就足以让人觉得幼儿园是一个具有极大快乐的地方——幼儿园的保育无疑还超越这一快乐，给予幼儿以大量自我充实的机会——加入幼儿园哪怕只做到了这一点，我也据此认为幼儿园具有深刻的意义

相比公立园，这个幼儿园相当松散，吃完早饭的孩子就在活动区各自玩游戏，或者独自走来走去。

在一个10平方米左右的茶室里喝茶的人感到空间宽敞、心情舒畅、悠然自得；而到了1000～2000平方米的地方，如果那里没有自由感的话，虽然地方宽敞了，却让人觉得没有什么意思。是的，纵使建成一个超级大的幼儿园，但是孩子不快乐，又有什么用呢？

日本“幼儿教育之父”仓桥物三的书里，看到了一些我非常赞同的理念。出版于1934年的《幼儿园真谛》中写道，幼儿园的真谛就是立足于幼儿的生活，并在此基础上让幼儿的生活真正如流水般地连续地流动起来。

“实际上，幼儿在生活中所持有的自由要求，无论是其范围还是数量，都是由大人掌控的。这只要从幼儿的要求来看就明白了，幼儿要求的自由并不多，对他们来说，只要给予一点自由就很快满足了。但是，如果从一开始就压制他们的话，以后就会像绝食者的食欲那样，无止境地提出要求。”

实际上，幼儿在生活中所持有的自由要求，无论是其范围还是数量，都是由大人掌控的。这只要从幼儿的要求来看就明白了，幼儿要求的自由并不多，对他们来说，只要给予一点自由就很快满足了。但是，如果从一开始就压制他们的话，以后就会像绝食者的食欲那样，无止境地提出要求。”

他认为：“幼儿园给予幼儿自由感是一个非常重要的问题，具有特别重要的意义。即使在来园的幼儿园中有调皮捣蛋的事情发生，有把衣服搞脏了的情况，教师也不应加以斥责；即使有少数幼儿发生纠纷，教师也微笑面对即可。假如幼儿在游戏时，一点也没有那种眼睛盯着大人的战战兢兢的表情，一点也没有不知该往这里走还是那里走的手足无措的惧怕感，而是全身洋溢着充分的自由感的话，仅此一点就足以让人觉得幼儿园是一个具有极大快乐的地方——幼儿园的保育无疑还超越这一快乐，给予幼儿以大量自我充实的机会——加入幼儿园哪怕只做到了这一点，我也据此认为幼儿园具有深刻的意义。”