张一名的工业设计课，他让孩子们用3D打印技术解决实际问题（于楚众 摄）

学校的地下空间

在到北京市十一学校龙樾实验中学之前，我对这所学校大概有一些了解。学校采取走班制教学，学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课。它是十一学校的试验田，目标也是打造一所未来学校。吸引我原始好奇的是一个数字：2012年9月，北京十一学校建校60周年之际，龙樾正式开始筹备，2016年9月1日才开学。4年时间来建设一所只有三个年级、约600名学生的初中，功夫花在了哪里？

进入龙樾参观的人，大概第一冲击都来自精良的硬件条件。具有代表性的是学校地下空间：18间技术、艺术学科课程专用教室用于开展乐高机器人、流行音乐创作、服装设计、音乐剧、戏剧、摄影等课程。这些教室不仅颜值高，而且都有真材实料。服装教室有缝纫区、裁剪区、扎染区让你真的动手；工业设计教室有苹果电脑用于制图设计，3D打印机完成制作。当年学校建设的时候，清华美院毕业的陶艺老师孟群指定要了一间教室，这个教室所在的位置适合吊车施工，因为她决定建一个真正的窑。

这些“装备”甚至是吸引不少老师来龙樾的原因。张一名教摄影课、平面设计和工业设计。刚到龙樾的时候，他怀了一点“私心”，因为在他未来的摄影教室，他将有一个可以胜任任何拍摄的摄影棚。“和我在大学里使用的一样，不过那时候，摄影棚可是要和同学们抢着用的。”机器人课和模型课老师崔晓红毕业于北京航空航天大学机械工程及自动化专业，是从十一学校本部过来的。最早，她先生在航天二院上班，距离十一学校很近，她常听人说十一学校有很多专业实验室，就想看一看，于是报名应聘去做实习老师，满足一下好奇心，结果被镇住了。“我实习的时候讲的课程叫机械技术，我要教学生写G代码，真的操控数控机床，切割金属材料。我当时开发的一个课程就是让孩子们用铝合金切出一套国际象棋。这样的东西，我是到大学进行专业学习的时候才会接触到的。”在龙樾，崔晓红的教具里当然也包括这样一台数控机床。

一堂机器人课。先进的技术设备能为孩子们创造尽可能真实的学习情境（于楚众 摄）

“今天来校的家长都希望为孩子寻找一所适合的学校。我认为，你更是在为孩子选择未来三年的生活，在选择一种文化，这种文化将影响孩子未来几十年的性格、气质、能力和格局。”不久前，在校园开放日上，校长王海霞和家长们说了这番话。她向家长们提问：“一切学习都是为未来做准备。我们深思一下，在职场上拼搏的自己是靠什么赢得机会、得到信任、不断成功的呢？麦肯锡全球研究院发布的报告称，智能时代的到来，到2030年，全球大概有3.75亿人口将面临重新就业，其中中国占1.112亿。11年后，我们的孩子已经读研或工作，他们面对的是现在还不存在的岗位。那么，我们现在应该给孩子点什么，才能在将来派上用场呐？”

“我觉得教育最大的善良，就是帮助学生在未来具有持续发展力，让孩子具有应对和驾驭未来不确定性的能力。积极的心态、强健的体魄、良好的思维品质和创新实践能力非常重要。”王海霞向我给出了她的答案，“进入初中阶段的孩子，非常需要学校、家庭和社会为孩子打开窗口，帮助孩子形成优良的核心品格，让孩子了解自己，掌握自己，为未来发展奠定丰厚的基础，保持对世界的敏感和未知的兴趣，为未来种下无限可能。这也是为什么龙樾要为孩子准备126门学科课程资源、75门职业考察课程、36门综合实践课程。”

在这些课程里，孩子们要实打实地认识、理解、应用知识和技术。崔晓红的机器人课一开始只有乐高机器人项目。这个项目很成熟，孩子们也喜欢，但她觉得不够。“乐高机器人的传感器是封装的，孩子们使用传感器，但不能了解和熟悉它的电路，对整个机械的构造和真实原理没有更深入的了解。”于是，崔晓红从北大引进了一个机器鱼项目，模拟的是水下石油管道的检修，让孩子们能够亲自动手拧螺丝，调节改造传感器，完成拓展任务。

龙樾的老师们有一个共同认识：“生活即教育。”要尽可能地让孩子们在解决问题的过程中掌握知识，这样才可能激发创造力。我听了物理老师胡志丹的一节课，她讲杠杆，安排了一个贯穿整个讲学的作业，孩子们需要动手制作一个塔吊模型。那天上完课，好几个孩子还留在教室里忙乎建造“超级船舶”。这是学完浮力章节后的小竞赛。“超级船舶”不仅要比载重量，胡志丹还要求他们建一艘半潜船。在实际生活里，半潜船用于运输货物，货物太重吊车吊不动的时候，船只的甲板可以先潜到水面以下，让吊车可以从水面上把货物拖到甲板之上。然后它再浮起来。孩子们的模型也需要能够沉得下去，浮得起来。

技术课也是如此。所有炫酷时髦的新设备的使用都不游离于真实的生活场景。张一名在工业设计课上教孩子们使用3D打印机。他先让学生们自由发言，说说他们觉得学校里哪些地方需要改进，然后再让孩子们讨论哪些问题可以使用3D打印技术完成。一个女孩告诉我，她打算在这门课上完成一个塑料杯架，用来放置一次性水杯，放在学校每层的水吧。这样大家没带杯子也能喝到水。我在教学楼里看到了一个快要建好的咖啡馆。它之所以存在，是因为学校有一门商学课，孩子们提出，想试着经营一个咖啡馆。崔晓红上模型课，把这个咖啡馆利用了起来。她让孩子们为咖啡馆设计一盏灯。她启发孩子们，咖啡馆临近图书馆，那么人们可能在这里阅读，灯的设计不只要美观，还要考虑到使用场景。

崔晓红发现，这些设计其实不自觉地在孩子们心里播下了种子。上生物课，孩子们要做模型了解心脏的构造、髋关节的构造，有的学生用木头做，有的就能想到：我是不是能用3D打印来做？有了这些想法，他们会主动去寻求老师的指导。有一次，一个孩子迷上了编织。为了能够编得又快又好，他想做一个模具，把线按照一定的方法缠绕在上面，一拉就成型。于是，他找到崔晓红帮忙。崔晓红利用两个中午的时间辅导他。从画图到激光切割，孩子自己动手解决了自己的小难题。

2012年，十一学校校长李希贵开始筹办龙樾。他把王海霞从河北邯郸邀请到北京，担任这所未来学校的校长。王海霞从事教育工作30年，做过多年一线教学工作，是一名特级教师；作为校长，她曾经带领过一所薄弱校，让濒临倒闭的学校起死回生，成为全国教育均衡现场会上的观摩学校。来北京前，她管理着一所有5000名学生的实力雄厚的集团校。从一张图纸开始亲手设计和建设了一所新学校，她带着很多想法。她认为，这群十一二岁到十五六岁的孩子，正处在自我觉醒的关键时期，非常喜欢尝试，也有非常多的大胆想法。他和老师们要做的，就是“像呵护眼睛一样，来保护孩子的创造力和勇于尝试、勇于突破的意识”。

学校的空间本身就是一个充满了创造性的地方。因为学生是走班选课，学校每一层楼都安排了很多的橱柜。每面墙的橱柜都有三种不同的颜色，看似是一种无序的状态，其实那三个颜色代表着摩尔斯密码当中的“嗒、滴、空”，孩子研究后会发现每一层楼里边都藏着一句话。其中，有一句话就是“不懈质疑”。学校大楼高挑的大厅悬挂着六个松果灯。它的形制是著名工业设计师路易斯·布森（Louis Poulsen）设计的。这款灯很快就会出现在新版人教版的美术课本里。进门右手边有两把巴塞罗那椅。它的样式最早出现在1929年巴塞罗那世博会上，设计师米斯·凡·德罗(Mies van der Rohe)是包豪斯的三位著名的设计师之一。这些东西都是张一名淘来的。事实上，直到今天，他还在四处为学校搜罗物件。校长的要求：龙樾要处处是博物馆。