英式教育鼓励学生自我探索知识，在杨军看来有些过了头。“什么事情都靠学生自己动手去发现，什么知识都恨不得要通过聊天（讨论）获得，这样学习效率很慢。我觉得有些知识是拿来就用的。比如牛顿定律已经被发现了，这还需要每个学生自己再去发现吗？如果大家是在理解了牛顿定律的基础上做出了新的发现，那才有意义。可是对于前人已经取得的成就，也靠学生慢慢去发现，我觉得很多时候没有必要。”所以英国教育大臣希望把“以学生为中心”的教育思路往回拽一拽时，杨军感到非常认同。教育大臣吉布从2014年开始，每年邀请上海60名数学教师到英国交流三个月，不仅给英国的学生们上课，也给英国的数学老师进行培训。每次吉布都亲自接见这些老师，

杨军告诉本刊记者，其实在上世纪五六十年代，英国的教育方式与中国现在的方式非常接近，老师上课需要穿黑袍子、戴帽子，教师和学生之间有尊敬和距离感。但是最近十几年，英国的教育似乎完全变成了以学生为中心，学生变成了学校的主人。学生们很清楚自己的权利，可是忘了自己的义务，老师的权威受到很大的挑战。而教育的目的是为了让学生学习知识，如果学生们过于以自我为中心，浪费了在学校里宝贵的时光，那教育岂不是丧失了它应有的方向？

中国教育方式的核心是什么呢？它是疲倦与不屑的英国学生形容的那样——机器人般地拼命记笔记、不停地重复、用枯燥的方式来磨损学生的好奇心吗？杨军对本刊记者说，中式教育的实质是让学生向知识丰富的传授者学习，老师带领学生们凝结成一个往前冲刺的集体，学生们在一次次克服学习中的困难后，变得坚毅顽强。“英国的方式完全不是这样的，如果一个孩子数学成绩不好，家长就会说：噢，你不适合学数学，试试别的吧。老师也不强迫学生。孩子们太容易放弃了！”

杨军说，中国教育对于学生个性的过于压抑是事情的另一个极端，如果两种教育都能看到互补性，两者都会受益。而中国家长们在看到英国教育长处的时候，千万不要忽略了中国教育的独特优势。